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以测促教促练,以教以练保测——普通话教学与测试对接之我见

发布时间:06-04   点击:
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以测促教促练,以教以练保测

——普通话教学与测试对接之我见

晋中师范高等专科学校   鲍瑞娥

 内容摘要:本文从分析学生在普通话测试中存在的问题入手,提出进一步改进普通话教学的方式方法,通过采取行之?#34892;?#30340;措施,增强普通话教学的针对性、实效性,从而提高学生的普通话水平,使其在测试中取得理想的成绩,为从事教师职业奠定基础。

关键词:普通话   教学   测试

     随着社会的快速发展,普通话在人?#24335;?#24448;中日益重要。普通话测试对于师?#23545;?#26657;的学生具有十分重要的意义,不仅能以测促练,提高普通话水平,为将来从事教师职业打下良好的语言基础,而且对教师资格证的认定也有着重要的影响,合格的普通话等级证书是教师资格证认定不可或缺的条件。而普通话教学和训练的效果直接影响着普通话测试成绩,必须引起高度重视。笔者多年从事普通话教学和测试工作,分析总结学生在普通话测试中出现的典型问题,认为普通话教学必须和测试对接,改进教学方式方法,采取行之?#34892;?#30340;措施,增强教学的针对性、实效性,从而提高学生的普通话水平,使其在测试中取得理想的成绩。

一、     加强字词训练,增强规范读音意识

     在测试中发现?#34892;?#23398;生读单字和词语失分严重?#19988;?#20026;不识字而读错。比如把“涮”读成“刷”、“缫”读成“巢”、“疟疾”读成“痢疾”、“栅栏”读成“删栏”等等。针对这种情况,必须在教学中进行针对性指导和训练,充分利用教材附录的内容,便于学生训练。附录中的3500个常用字和1000个次常用?#36136;?#26222;通话测试字词项的选考范围,可以指导学生进行分类归纳。比如,整理形近字、易错字、难字等,让学生制订详细计划,有步骤按进度进行强化训练识记。另外,还可结合语音规范化教学,让学生记熟《普通话异读词审音表》中一些容易读错的字的规范读音。这样通过扎实的强化训练,就可大大减少测试中字词项的失分。

二、     改进方音辨正的方法,加强针对性指导训练

    尽管在普通话教学中把方音辨正作为重点来处理,学生也大体上都能说出自己的方音跟普通话在声母、韵母、声调?#31995;?#24046;别,并注意通过训练加以纠正,但从测试情况来看,方音辨正的效果不是特别理想。?#31185;?#21407;因,还是训练中没有从根本上寻求到突破点。比如山西方音的平翘舌、前后?#19988;?#38382;题,每个区域存在的情况不同,这就需要指导学生弄明白具体的发音生理机制,寻找本地方音与普通话在声?#31995;魃系?#24046;异,进行针对性的训练。可结合多?#25945;?#25163;段动画演示,或者采用“?#36136;?#27861;”,让学生更直观地感受发音位置的不同和发音时舌位的活动变化情况,再通过发音具体感觉,反复比较练习强化巩固。在学生掌握了发音要领后再进一步教给他们辨字记字的方法,比如根据声韵拼合规律、形声字类推等进行强化训练。?#23548;?#35777;明,这种方法正音效果非常明显。

三、强化语流音变的训练,注重培养语感

    在测试中经常出现这样的情况,许多学生读单音节字声?#31995;?#38750;常到位,几乎没有缺陷,但读多音节词语、朗读短文、命题说话时却完成得不好,出现字化、词化或语音生硬不自然等问题,这?#20174;?#20986;学生的普通话语感比较差。语流音变是形成语感的重要因素,包括轻声、儿化、上声变调、“一”“不”变调及“啊”?#35851;?#35835;,是普通话的突出特色。人们说话时不是孤立地发出一个个音节,而?#21069;?#38899;节组成一连串自然的语流。在语流中由于相邻音节相互影响或表情达意的需要,?#34892;?#38899;节的读音发生一定变化形成语流音变。因此在教学中必须加强语流音变的训练,培养学生良好的语感。在学生清楚了音变规律后,可通过多进行示范领读让学生找语言感觉,或者利用微信群发送示范朗读音频,让学生课下反复听读揣摩找感觉,听的多了练的多了逐渐就会形成良好的语?#26657;?#20174;而使普通话的语音面貌变得自然悦耳。

四、     加强模拟训练,培养良好的心理素质

    在测试中经常遇到这样的情形,学生测试第一题、第二题时出现漏读、误读、串行、拉行或颠倒词序、看错字等。朗读短?#35851;?#26469;平常读得很流畅,但测试时却出现添字拉字改字现象或读得结结巴巴不流畅甚至读破句子等失误。第四题命题说话则问题更多。本来准备的内容很充分,但报完说话题目后脑子一片空白,出现语塞,造成严重缺时或表达不流畅。这些现象?#38469;?#24515;理紧张所致,暴?#35835;?#23398;生心理素质不够稳定。普通话测试与常规的书面考试相比,需要应试者具备更好的心理素质,不能?#26144; ?#22914;何帮助学生克服心理?#20064;?#20855;备良好的心理素质呢?首先要做好心理疏导,让学生放下思想包袱,比如让学生明白测试成绩如果不理想还有补测机会等等。第二,加强模拟训练。通过运用情境心理?#35270;Α?#35282;色心理?#35270;?#20197;及默想脱敏等方法,让学生逐步做到从容、自然、顺畅、得体地讲话。可利用课前十分钟,采用面对全班同学练口才练胆子的方法,?#38382;?#22810;种多样,有朗读、?#34917;?#20107;、?#35789;觥?#20171;绍家乡风土人情、一事一议、即兴说话等。通过这样的训练,学生就能不断提高自我控制能力,提高口语表达水平,养成良好的心理素质,提升临场应试能力。

五、     加强思维训练,提高思维能力

    在测试第四题“命题说话”中,经常见到一些学生,每说一句话都非常缓慢、困难,极不流畅,有的甚至说不够时间就无话可说,还有的说话结结巴巴,使用方言词表达等等,这?#20174;?#20986;了学生用普通话思维的能力还比较欠缺。因为一个人的语言表达能力和思维能力有着密不可分的关系,思维的水平往往影响着语言的水平,思维能力强则其语言表达能力就强。因此必须加强思维训练,让学生形成用普通话思维的习惯,提高用普通话思维的能力。在教学中可根据教学内容特点多创设多样化的活动,比如,成语接龙、猜谜语、即兴发言、辩论、?#33268;邸?#24773;境表演等训练学生思维的敏捷性,提高学生用普通话思维及表达的能力。

 综上,普通话水平测试促进了普通话教学质量的提高,普通话教学?#36136;?#25552;高测试质量的重要保证,二者相辅相成。只有将二者对接,悉心分析研究,采取行之?#34892;?#30340;办法,进行扎实不懈的训练,不断总结改进,才能取得教学与测试双丰收。

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