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从人教版部编小学语文教材反观“古代文学”教学

发布时间:06-04   点击:
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                                       从人教版部编小学语文教材反观“古代文学"教学 

                                                                     中文 赵东升

    从2017年秋季起,开始使用部编人教版义务教育教科书(以下简称部编本)《道德与法治》《语文》《历史》。通过对部编本与人教版义务教育教科书课标本(以下简称课标本)《语文》古诗文篇目的对比,分析其中?#35851;?#21270;,参阅总主编温儒敏对部编本《语文》编写和使用的指导意见,重新审视我校语文教育专业“古代文学”课程的教学很有必要。无论是从人才培养目标,还是从课程对接的角度,都要求?#35270;?#26102;代特色,从观念、内容、教学方法等方面做一些改变。

       一、内容变化要求重新处理教材

    部编本小学语文教材古诗词文内容?#35851;?#21270;体现在两个方面,一是量?#35851;?#21270;,二是质?#35851;?#21270;。

    量?#35851;?#21270;:课标本古诗词54篇,文言文3篇;部编本古诗词71篇,文言文5篇左右 。“部编语文的古诗文篇目增加了。小学一年级开?#23395;?#26377;古诗,整个小学6个年级12册共选有古诗文132篇,平均每个年级20篇左右,占课文总数的30%左右,比原有人教版增加很多,增幅达80%左右。”(?#24230;?#20309;用好部编本小学语文》教材 2017-06-26 17:21:33温儒敏博客)这样算下来,古文(含改编为白话文的)有61篇,在课文总量减少的情况下,增加了古诗词文的数量,所占比重就更大了。

   质?#35851;?#21270;:像?#24230;?#34914;道?#23567;貳?#31179;夜将晓出篱门迎凉有?#23567;貳?#31258;子弄冰 》《村晚》《迢迢牵牛星》《清贫乐 春归何处》是在小学古诗词中首次出现。文言文的出现按学?#25105;?#25552;前了,课标本第一次出现在第十册第10课《杨?#29616;?#23376;》,部编本第一次出现在第五册第25课《司马光》。《杨?#29616;?#23376;?#20998;?#26159;表现杨?#29616;?#23376;的思维敏捷、应答智慧,而《司马光》不仅表现了司马光的应急机?#29301;?#32780;?#19968;?#20276;有?#36873;?#25937;人于水火的担当。友善。课标本中的《画家与牧童》《伯牙绝弦》白话译文也改成了文言文《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》,因为小学六个年级的教材还未全出版,文言文的总数还不?#33539;ā?/span>

    这个变化体现了对优秀传统文化的重视,文言文的学习也下移到了小学中段。

    对“古代文学”课程教材的要求:

    我们使用的教材是《中国古代文学》《中国古代文学作品选》(郭兴良、周建忠主编,高等教育出版社20091月第2版)。这套教材是山西省专升本考试使用的教材,内容简洁,也与高职师范专科语文教育专业本课程的课时相?#35270;Γ?#36825;是选用的原因。但从课程对接,教师资格证的考试来讲,就缺少小学语文所选篇目。为平衡两方面的需求,就必须在教材处理上增加小学语文所选篇目的内容。

   具体做法?#21069;?#29031;文学?#36820;?#20998;段,在不同时期加入小学所选内容,在先秦文学中加入为选入《中国古代文学作品选?#36820;?#31070;话、寓言,如《揠苗助长》(出自《孟子 公孙丑上》),《亡羊补牢》(选自刘向《战国策》),以此类推,形成体系,表明在小学教材中的位置,完善教材体系。

       二、理念变革要求跟进教法改革

   根据温儒敏在全国语文教研员(小学)部编本教材使用培训会?#31995;慕不?#31934;神,有几点值得深思。

          1.体现核心价值观,做到润物细无声

   这套教材“体现核心价值观,做到整体规划,有机渗透。中央领导指出,教材编?#35789;?#36136;上就是国家行为。有什么样的教材,就有什么样的国民。”“教材编?#35789;?#25972;个教育的一环,我们的教育终究要立德树人,这个‘德’,包括了政治,但远不止政治,还有道德、理想、情操等诸多方面的‘德’。现在社会发展,出现很多前所未?#31995;?#26032;问题,精神道德的滑坡让大家都担?#29301;?#36825;其实也是意识形态问题,整个教育包括教材编写不可能回避这问题。立德树人非常必要,教材编?#20174;?#24403;在这方面有所作为。”“注意把那些能充分体现核心价值观,特别是‘两个传统’(中华优秀传统文化和革命传统教育),融入教材的文章选篇、内容?#25165;擰?#23548;语和习题的设计等诸多方面,融入语文所包含的语言教育、情感教育、审美教育,让学生乐于接受,起到润物细无声的效果。”(同前)

         2.  如何上好古诗词课,反?#27492;?#35835;,打破模式

    “怎样教好古诗文的课?最好的办法就是反?#27492;?#35835;,读得滚花烂熟,不用有过多的阐释,也不要太多活动,宁可多?#33391;?#36941;、多?#33391;?#31687;。”  “古诗词教学要注重让学生感受诗词音?#29616;?#32654;,汉语之美,也许一是说不清美在哪里,总之是积淀下来,有所感觉了。现在有些古诗词教学过于繁琐,像外科?#36136;酰?#25226;那种‘美’都给弄跑了。”

    “小学生学古诗文,是比较难的,要求别过高,不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。有的教案总?#19981;?#26469;个三?#28201;?/span>——‘知作者,解诗意,想画面’,未免太死板,也不得要领。”(同前)

       3.语文老师要当读书种子,建构精神空间

    温儒敏在《语文老师要当读书种子》中谈到“谁都知道,要教好语文,首先语文教师就要多读书。可是很多教师会?#25285;?#22914;今工作繁重,生活压力大,没有时间读。这是事?#25285;?#29616;在几乎所有人都很忙。”

   “工作和生活越繁忙,压力越大,越烦躁,就越要有自己的精神空间,读书就是建构精神空间的办法之一。如果读书成为习惯,成了一种良性的生活方式,可以增添情趣,提升素质,让生活更充?#25285;?#26356;有幸福?#26657;?#36825;?#37096;?#20197;帮助你对抗压力、减少‘职业性倦怠。’”

   “当读书成为一个人的生活方式,他的气质风范也会改变,这对教师?#27492;?#24456;要紧。做教师,不一定要求知识非常广博高深,但气质风范必定是倾向博雅的,因为这会让教师在孩?#29992;?#30524;中成为值得崇尚的人,教师自己也有人生的成就感和充实?#23567;?#22312;当今趋向物质化、功利化、粗鄙化的氛围中,提倡‘博雅’是有?#36136;?#24847;义的。而化育自己、导向博雅,很大程度上离不开读书。”(同前)

   对“古代文学”教学的要求:

        1.  弘扬优秀传统文化,体现核心价值观

    中华民族优秀传统文化使我们的民族之魂,是新时代中国特色社会主义文化自信的重要组成部分,中国古代文学是重要的载体。在教学中,要贯穿这条主线,薪火相传并与社会主义核心价值观有机结合。如屈原、苏武、?#25509;?#30452;到近代林则徐等作品中的强烈的爱国情?#24120;?#24314;安文学、盛唐边塞诗、辛词中追求理想,?#37322;?#24314;功的豪情;先秦诸子、杜甫、范仲淹忧国忧民的济世情?#24120;?#29579;安石、刘禹锡坚持改革的坚强意志无不体现高尚的民族精神,与核心价值观相契合。

    同样的部编本第七册古诗三首“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。 醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回? 生当作人杰,死亦为鬼雄。”也体现了民族精神和民族气节,要在反?#27492;?#35835;中深入人心。

      2.  跟进教法改革,提高职?#23548;?#33021;

    关于教法,部编本教材培训就是两个字“感受”,理解起来易,做起来?#36873;?#36825;是对小学语文教师的要求,那么如何培养师范生的古诗词教学技能呢?

    就是将目标和过程结合,或者?#21040;?#30446;标导向和问题导向结合,知行合一。还要参照《小学语文新课标》,采用自主、合作、探究的学习方法,同时注意区别中低段与高段教学的差异,在高段教学中还?#24378;?#20197;适度解读一下诗意的。

     3.  营造读书氛围,提高职业素养

    “当前社会文化?#20889;?#37145;化的倾向,‘文化快餐’的阅读,特别是微信等新?#25945;?#20449;息轰炸式阅读,已经占去我们本来就很少的阅读时间。”(同前)

    当前新?#25945;?#30340;发展,带来了信息丰富、便捷的同时,也影响着大众的阅读方式,乃至影响到了课堂教学。手机对课堂的干扰已成为学校教育的共性问题,有的学生甚至在课堂上追剧、聊天。单?#32771;?#24459;的约束?#23545;?#19981;够,正?#36820;?#24341;导是比较可行的,但怎么引导是一个课题。

    关于读书,温儒敏提出教读、自读和课外个性化三位一体的倡导。我?#19988;?#25454;这个思路,首先自己要读书,?#27663;?#22402;范;其次课堂教读,《作品选》中未教读的篇名自读;再次?#24179;?#19968;些课外阅读篇目,提出一些具体要求,比如记读书?#22987;牵?#27599;学期检查一次,计入过程考核。看起来还是有些强制阅读,但兴趣是逐渐培养的,经过一段时间的涵养,就会浸润其中,形成习惯。

    部编义务教育教科书的统编,意味着将教材编写上升到了关乎意识形态的高度,关乎社会主义核心价值观的植根,语文是重要的载体之一,古代文学?#24615;?#30528;传承中华民族优秀传统文化的使命。古人就意识到了其重要性,孔子提出了“兴观群怨”?#25285;?#39759;文帝曹丕认为“盖文章,经国之大业,不朽之盛事”,我们有责任担当起这一使命。

参考资料:

1.   义务教育教科书《语文》20168月第1班,人民教育出版社;

2.   ?#24230;?#20309;用好部编本小学语文》教材 2017-06-26 17:21:33温儒敏博客;

3.   总主编温儒敏谈“部编本”语文教材的新思路 新华网2017-9-25

4.   部编小学语文教材的编写理念和主要特点 杨建国 百度文库2017-9-3

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